
本文转自:黔东南日报
○ 天柱县白市镇中心幼儿园 肖文霞
在幼儿教育领域,图画书阅读的重要性不言而喻。作为幼儿教育工作者,我们深知将图画书阅读巧妙融入幼儿一日活动,对幼儿全面发展具有关键意义。然而,如何做到有效融入,却是一个值得深入探究的问题。
一、洞察现状,明确方向
在深入开展研究之前,对幼儿园图画书阅读教学现状的了解至关重要。当前,教师在教学手段运用上存在诸多问题。阅读形式刻板单一,缺乏游戏精神,使得阅读变得枯燥,难以激发幼儿兴趣。例如,不少教师只是单纯地照本宣科,幼儿被动倾听,参与度不高。而且,在图画书选择上主观性较强,常常忽略幼儿主体视角。教师往往根据自己的认知和喜好挑选图画书,未充分考虑幼儿的兴趣、认知水平和生活经验,导致幼儿对图画书兴趣缺乏。另外,对图画书资源挖掘不深,缺乏多维互动,使得幼儿无法全面理解图画书蕴含的丰富信息,也难以建立起绘本与自身发展的紧密联系。
这些问题的存在,严重影响了图画书阅读教学的有效性,也让我们深刻认识到必须探寻新的路径,让图画书真正融入幼儿一日活动,发挥其应有的价值。
二、多元路径,融入日常
(一)生活环节渗透
幼儿一日生活各环节,都是图画书阅读契机。入园时,将温馨、简单且贴近幼儿生活的图画书,如《早上好,小兔子》放在显眼处,幼儿会被画面吸引,教师适时引导,开启美好一天,激发阅读兴趣。进餐环节,结合《肚子里有个火车站》讲解食物消化知识,让阅读与生活常识教育相连。午睡前后,选安静舒缓的《晚安,小月亮》轻声朗读,助幼儿放松入睡。生活环节融入阅读,让阅读成为幼儿生活的一部分。
(二)教学活动融合
集体教学:依据不同年龄段幼儿特点和发展目标选图画书,设计多样教学活动。小班以简单认知和语言表达为主,如借助《好饿的毛毛虫》引导幼儿学说词汇和句子。中班开展互动活动,如读《猜猜我有多爱你》后讨论、角色扮演,提升语言和情感认知能力。大班深入探究,如读《爷爷一定有办法》后,鼓励幼儿用废旧材料制作物件,培养解决问题和动手能力。
区域活动:阅读区投放丰富且定期更新的图画书,投放相关材料,如读《小熊的尾巴》后投放手工材料做小熊尾巴。建构区结合《房子的秘密》搭建房子,美工区根据《彩虹色的花》绘画创作。区域活动让幼儿从多角度理解图画书,实现阅读与其他领域融合发展。
(三)游戏活动拓展
游戏是幼儿天性,结合图画书阅读与游戏,让幼儿快乐阅读。开展角色扮演游戏,如《三只小猪》,幼儿模仿角色对话动作,理解故事,提高表达和表现力。设计拼图游戏,将图画书画面制成拼图,锻炼幼儿观察力与逻辑思维。进行故事创编游戏,以《小红帽》为基础创编结局,培养创造力和想象力。
三、提升能力,保障实施
教师在融入过程中至关重要。提升教师对图画书的解读能力,组织专业培训,邀请专家讲解创作背景、文学特点与教育价值。教师定期研讨,分享感悟,共同提高。同时,提升教师开发有效教学手段的能力,鼓励创新教学方法,如运用多媒体制作动画、互动式电子白板等。教师还要提升观察、解读、指导和评价幼儿的能力,关注幼儿表现,确保阅读活动有效。
四、家园合作,形成合力
家庭对幼儿成长重要,家园合作对融入图画书阅读必不可少。通过家长会等形式,向家长宣传阅读重要性,分享适合的图画书,指导亲子阅读。鼓励家长每天固定时间陪幼儿阅读,营造氛围。开展亲子阅读活动,如亲子故事表演、图画书制作等。增进亲子关系,提高幼儿阅读兴趣与自信心,培养幼儿想象力和创造力,让家长了解幼儿内心世界。
将图画书阅读融入幼儿一日活动,需从生活、教学、游戏多方面入手,提升教师能力,加强家园合作。让图画书成为幼儿成长伙伴,为幼儿多元全面发展打基础。
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