本文转自：黔东南日报
○ 天柱县白市镇中心幼儿园 肖文霞
在幼儿教育领域，图画书阅读的重要性不言而喻。作为幼儿教育工作者，我们深知将图画书阅读巧妙融入幼儿一日活动，对幼儿全面发展具有关键意义。然而，如何做到有效融入，却是一个值得深入探究的问题。
一、洞察现状，明确方向
在深入开展研究之前，对幼儿园图画书阅读教学现状的了解至关重要。当前，教师在教学手段运用上存在诸多问题。阅读形式刻板单一，缺乏游戏精神，使得阅读变得枯燥，难以激发幼儿兴趣。例如，不少教师只是单纯地照本宣科，幼儿被动倾听，参与度不高。而且，在图画书选择上主观性较强，常常忽略幼儿主体视角。教师往往根据自己的认知和喜好挑选图画书，未充分考虑幼儿的兴趣、认知水平和生活经验，导致幼儿对图画书兴趣缺乏。另外，对图画书资源挖掘不深，缺乏多维互动，使得幼儿无法全面理解图画书蕴含的丰富信息，也难以建立起绘本与自身发展的紧密联系。
这些问题的存在，严重影响了图画书阅读教学的有效性，也让我们深刻认识到必须探寻新的路径，让图画书真正融入幼儿一日活动，发挥其应有的价值。
二、多元路径，融入日常
（一）生活环节渗透
幼儿一日生活各环节，都是图画书阅读契机。入园时，将温馨、简单且贴近幼儿生活的图画书，如《早上好，小兔子》放在显眼处，幼儿会被画面吸引，教师适时引导，开启美好一天，激发阅读兴趣。进餐环节，结合《肚子里有个火车站》讲解食物消化知识，让阅读与生活常识教育相连。午睡前后，选安静舒缓的《晚安，小月亮》轻声朗读，助幼儿放松入睡。生活环节融入阅读，让阅读成为幼儿生活的一部分。
（二）教学活动融合
集体教学：依据不同年龄段幼儿特点和发展目标选图画书，设计多样教学活动。小班以简单认知和语言表达为主，如借助《好饿的毛毛虫》引导幼儿学说词汇和句子。中班开展互动活动，如读《猜猜我有多爱你》后讨论、角色扮演，提升语言和情感认知能力。大班深入探究，如读《爷爷一定有办法》后，鼓励幼儿用废旧材料制作物件，培养解决问题和动手能力。
区域活动：阅读区投放丰富且定期更新的图画书，投放相关材料，如读《小熊的尾巴》后投放手工材料做小熊尾巴。建构区结合《房子的秘密》搭建房子，美工区根据《彩虹色的花》绘画创作。区域活动让幼儿从多角度理解图画书，实现阅读与其他领域融合发展。
（三）游戏活动拓展
游戏是幼儿天性，结合图画书阅读与游戏，让幼儿快乐阅读。开展角色扮演游戏，如《三只小猪》，幼儿模仿角色对话动作，理解故事，提高表达和表现力。设计拼图游戏，将图画书画面制成拼图，锻炼幼儿观察力与逻辑思维。进行故事创编游戏，以《小红帽》为基础创编结局，培养创造力和想象力。
三、提升能力，保障实施
教师在融入过程中至关重要。提升教师对图画书的解读能力，组织专业培训，邀请专家讲解创作背景、文学特点与教育价值。教师定期研讨，分享感悟，共同提高。同时，提升教师开发有效教学手段的能力，鼓励创新教学方法，如运用多媒体制作动画、互动式电子白板等。教师还要提升观察、解读、指导和评价幼儿的能力，关注幼儿表现，确保阅读活动有效。
四、家园合作，形成合力
家庭对幼儿成长重要，家园合作对融入图画书阅读必不可少。通过家长会等形式，向家长宣传阅读重要性，分享适合的图画书，指导亲子阅读。鼓励家长每天固定时间陪幼儿阅读，营造氛围。开展亲子阅读活动，如亲子故事表演、图画书制作等。增进亲子关系，提高幼儿阅读兴趣与自信心，培养幼儿想象力和创造力，让家长了解幼儿内心世界。
将图画书阅读融入幼儿一日活动，需从生活、教学、游戏多方面入手，提升教师能力，加强家园合作。让图画书成为幼儿成长伙伴，为幼儿多元全面发展打基础。
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